Posts tagged ‘CONDUCTAS’

JUGAR, PARA SER SANO Y FELIZ

Jugar nos hace, a todos, estar mejor adaptados, tener mas flexibilidad cognitiva y menos estrés

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De eso sabía María Elena Walsh y de eso sabe la ciencia: la capacidad de jugar está fuertemente relacionada con el desarrollo cognitivo y el bienestar social y emocional.

El valor de jugar es uno de los pilares en la obra monumental de esta gran artista argentina. Con las canciones de María Elena Walsh sucede algo que solo ocurren con los clásicos: parecen que no están inscriptos en el tiempo, parecen de ahora o, más bien, de siempre. Son canciones que nos invitaron a tomar al té, a bailar el twist y a crear mundos del revés a nosotros, a nuestros padres y a nuestros hijos, y probablemente también a nuestros nietos..

Si bien el juego no es solo cosa de niños, cumple una función clave en su crecimiento porque les permite desenvolver habilidades lingüísticas y simbólicas, y también la capacidad de autorregulación. Contar con tiempo y espacios adecuados para que los padres jueguen con sus hijos favorece además el vínculo de apego de los niños. Y esto, a su vez, contribuye a que sean emocionalmente más seguros.

Existen cinco tipos fundamentales de juego humano. Uno es el juego físico, como correr, bailar y andar en bicicleta. Así, se entrenan las capacidades motoras, perceptuales y de coordinación. Otro es el juego con objetos. Por ejemplo, los bebés exploran los objetos introduciéndolos en su boca, mordiéndolos, haciéndolos girar y  tirándolos. Alrededor de los cuatro años, la fabricación y construcción son también formas de interacción con objetos. Es a través del juego simbólico, como el dibujo, las canciones, las adivinanzas y trabalenguas, que los niños desarrollan habilidades técnicas para expresar y reflexionar sobre sus experiencias, ideas y emociones. Eljuego dramático consiste en hacer “como si”, jugar a la mamá y al papá, al médico, a la maestra, es decir, implica asumir roles. De esta manera los niños aprenden reglas sociales, lo que es aceptable, a ser justos y a respetar al otro. Por último, los juegos con reglas incluyen juegos físicos, como las escondidas, juegos de mesa, juegos deportivos y electrónicos.

Lev Vygotsky, uno de los grandes psicólogos que estudió la importancia del juego, señaló que este contribuye a desarrollar habilidades del lenguaje (y otras formas humanas de “representación simbólica”) y la capacidad de autorregulación, que implica controlar los impulsos y emociones. También destacó que el juego simbólico y dramático es importante en la consolidación de la comprensión del mundo y el impulso de las capacidades de representación que van a utilizar para pensar ideas como adultos. Existe evidencia científica de que niños (e, inclusive, animales) que no juegan cuando son jóvenes tienen mas chances de convertirse en adultos ansiosos y con problemas de adaptacion social.

El estilo de vida urbano llevó a que los niños cuenten con mayor cantidad de actividades y menor tiempo para el ocio. Los investigadores Stuart Lester y Wendy Russell examinaron las oportunidades de juego en la actualidad y revelaron que los “factores de estrés” ambientales de la vida moderna, asociados con el aumento de la urbanización repercuten negativamente en la experiencia de juego en niños. La privación del juego implicaría, como correlato, la privación del desarrollo de las habilidades cognitivas y emocionales que estimula.

El psiquiatra Stuart Brown entrevistó a personas sobre sus infancias y los datos mostraron que el juego libre, no estructurado e imaginativo favorece a que los niños se transformen en adultos felices y bien adaptados. Hay que dejar a los niños ser niños para que se conviertan en personas grandes, curiosas y creativas. Para ello, una de las claveslas dalo que dice Osías, el célebre personaje de la canción de María Elena Walsh, cuando pide al entrar en el bazar: “Quiero tiempo pero tiempo no apurado, tiempo de jugar que es el mejor. Por favor, me lo da suelto y no enjaulado adentro de un despertador”.

Facundo Manes

Revista VIVA
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17 de julio de 2017 at 5:39 PM Deja un comentario

CÓMO EXPLICAR LA MUERTE A UN NIÑO DE 3 A 5 AÑOS

Si tu hijo está en este rango de edad, puede ver la muerte como un sueño o una jornada larga, va logrando diferenciar entre estar vivo y muerto, pero será hasta acercarse a los cinco cuando ya entienda que los fallecimientos significan no funcionalidad y que son irreversibles.

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Tu hijo tiene un sentido de pérdida si:

• Busca activamente a la persona fallecida
• Tiene regresiones en sus etapas de desarrollo (volver a mojar la cama, chuparse el dedo, querer biberón)
• Presenta reacciones inesperadas de enojo y agresión que causan deterioro en sus vínculos con otros
• Manifiesta su tristeza en los juegos o en la falta del deseo por jugar
• Le notas trastornos de sueño y/o alimentación
• Parece estar aislado

Cómo responderle cuando pregunte sobre la muerte. Hacia el final del kínder y justo antes de que vaya a ingresar a la primaria, el bombardeo de preguntas sobre la ausencia de un ser querido será considerable. Prepárate y sigue estos ejemplos.

¿Qué es morirse? De acuerdo al evento que haya sucedido explícale: “La muerte es lo que le pasó a tu mascota, Fido, que estaba tan, tan enfermo que ahora no respira, ni se mueve, no necesita comer o dormir, pero está bien y ya no sufre”.

¿Cuándo va a regresar? “Si alguien muere ya no vamos a volver a verlo, tu mascota no va a regresar con nosotros porque ya se falleció, pero vamos a poner aquí una foto suya para acordarnos siempre de que estuvo con nosotros y pasamos momentos felices a su lado, ¿qué te parece?”.

¿Tú también te vas a morir? “Sí, todos vamos a hacerlo pero cuando estemos o muy enfermos o muy viejos. Es normal y no hay de qué preocuparse”.

¿Entonces yo también me voy a morir? “Sí pero ya te dije que sólo cuando estés muy,muy pero muy enfermo lo cual no te pasará porque yo te estoy cuidando o si no cuando estés muy, muy viejo pero a ti te falta muchísimo para eso, así tranquilo”.

A manera de recapitulación:

Recuerda que el duelo es un proceso, lleva tiempo y tratándose de los niños/niñas, va elaborándose según las capacidades que tengan y vayan adquiriendo durante su desarrollo gracias a las herramientas que la misma familia y su ambiente les puedan facilitar.

Hay que decirle la verdad, una adaptada a los años que tiene y su capacidad de comprensión; él/ella necesita certidumbre para sentirse seguro en la vida y para saber que puede confiar en los adultos que lo cuidan. Dicho de otro modo, le es imprescindible entender qué está pasando, qué va a suceder, qué se espera de él/ella y qué puede esperar él/ella de los demás y de la vida.

Necesitas aprender a contenerlo. Infórmate y no lo abandones en ningún momento creyendo en los mitos de que no entiende, lo proteges de sufrir o es tan fuerte que se le pasará. ¡Prohibidísimo caer en ese error!

Poner atención a los duelos por aniversario; cada nuevo año puede haber una pequeña o gran crisis ante el recuerdo de la pérdida… permítelo, no te asustes ya que es saludable pues es la posibilidad de hablar del tema y seguir resolviendo cuestionamientos, estructurar ideas, reacomodar, reconocer sus emociones y dar un paso adelante.

Bibliografía recomendada

• Cómo ayudar a los niños a afrontar la pérdida de un ser querido Un Manual para adultos
William C. Kroen, Editorial Oniro

• Cómo hablar con niños y jóvenes sobre la muerte
Guía para padres
Mary Turner
Ediciones Paidós Ibérica

• Un regalo para Abuelita
En Celebración del Día de los Muertos

Fuente: Educacion Inicial No Escolarizada BC

Para Seguir Leyendo:

Meridiano, Compañía de Seguros del Grupo ASV, ofrece una guía descargable, para  aprender a tratar el tema con los niños.

La guía está dirigida a niños de todas las edades y elaborada en colaboración con psicólogos liderados por la psicóloga Nuria Javaloyes, especializada en Psicoterapia Integral Relacional y el Acompañamiento en el Duelo en diferentes hospitales de la Comunidad Valenciana y Cataluña.

Cuenta con siete apartados, entre los que destacan:

– Cómo entienden y afrontan los niños la muerte. Diferencias en función de la edad.

– Cuándo y cómo comunicarles la mala noticia.

– Fases del duelo en los niños y consecuencias emocionales.

– Cómo volver a la rutina en casa y en el colegio.

– Claves para diferenciar un duelo correcto de un duelo complicado en niños.

Cómo explicar la muerte de un ser querido a los niños

Podes descargar gratuitamente la guía aquí: “Mamá, papá, ¿qué es la muerte?” (pdf)

(más…)

12 de julio de 2017 at 7:31 PM Deja un comentario

CONFIANZA Y TOLERANCIA EN LA ESCUELA, VALORES IMPRESCINDIBLES PARA EL DESARROLLO PLENO EN LA INFANCIA

Todos los niños, al margen del deseo de sus padres y de las notas de sus maestros, también quieren crecer, aprender, tienen deseos de vivir pero ese proceso sólo puede desarrollarse a través de la confianza.

MARIPOSA

A pesar de que el mañana figura en la mayoría de las argumentaciones que damos a nuestros chicos, el futuro les resulta algo incierto y carente de interés. A los padres nos interesa legítimamente el porvenir, pero a veces olvidamos la importancia del presente y les hacemos sentir a nuestros niños que nos importa más su éxito escolar que ellos mismos.

Un niño al que le va bien en la escuela recibe muchas compensaciones de su entorno: los padres lo alaban, sus maestros lo felicitan, saca muy buenas notas. Un niño que fracasa en la escuela lleva sobre su pequeña espalda emociones muy profundas y acalladas, además de un presente carente de satisfacciones que puede llegar a destruir la confianza en sí mismo.

Los maestros sabemos que tiene que haber razones muy poderosas para el fracaso escolar. Conocemos también las limitaciones de la escuela de hoy que a pesar de algunos cambios, sigue privilegiando la inteligencia verbal y la lógico-matemática. Recordemos que la clave de cualquier método pedagógico es el “cómo”, alertemos a nuestros niños con el ejemplo sobre la insuficiencia del nivel intelectual para valorar a una persona. Y sobre todo transmitamos el valor de la tolerancia.

Tolerancia para con ellos mismos y con sus errores, tolerancia para con sus compañeros. Busquemos que en nuestras aulas haya libertad para expresarse, apoyo para sus particularidades, no fomentemos ni la imitación ni la rivalidad en la certeza de que la falta de algunas características morales puede resultar mucho más peligrosa que el relativo fracaso infantil escolar.

Cuando recibimos un alumno difícil se pone en juego lo mejor y lo peor de nuestra capacidad. Creo que nuestra principal tarea debe ser creer en ellos, ponernos de su lado, darle nuestra mano para que se desarrolle tanto como pueda. No olvidemos que a los chicos con problemas no les sobra ningún apoyo.

Fuente: Estrategia Educativa

19 de abril de 2017 at 8:57 PM Deja un comentario

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