Posts tagged ‘ESTIMULACIÓN TEMPRANA’

10 ESTRATEGIAS PARA FOMENTAR LA CREATIVIDAD

Uno de los mejores consejos que se suelen dar es no poner límites a la creatividad de los niñ@s. Esto, que suena a obviedad, no es algo fácil de cumplir en esta sociedad que busca la perfección desde edades muy tempranas.
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En niños muy pequeños, es más importante fomentar la creatividad que forzar a que hagan las cosas perfectas, por lo que es importante dejarl que imaginen, construyan, que hagan sus propias manualidades buscando sus propios recursos en vez de guiarlos (y obligarlos) a hacer lo que se espera que se haga.
 
Compartimos 10 estrategias para fomentar la creatividad
 
1.- FAVORECER LA ESPONTANEIDAD EN LOS NIÑOS
Observo que cuando los niños comienzan en Educación Infantil, con 3 años, responden con toda espontaneidad a cualquier pregunta o propuesta de su maestra. Respuestas ocurrentes y en otros casos fuera de lógica para los adultos, no para ellos.
Después de cada intervención las maestras valoran su opinión con un “muy bien”, “bien” o “eso no es así…” Como si después de cada intervención se vieran obligadas a emitir un veredicto.
En poco tiempo, no más de un curso, se puede observar cómo los niños buscan 
una respuesta que agrade a su “Seño”. Un poco más adelante la respuesta a cualquier pregunta o petición de participación se convierte en una pregunta, reclamando si está bien o está mal.
Esta es la primera estrategia: favorezcan que los niños den su respuestas espontáneamente y que sean entre ellos los que descubran si están en lo cierto o no. No seamos árbitros continuamente. Debemos corregir cuando sea solo imprescindible.
 
2.- PROMOVER TAREAS SIN LIMITACIONES DETERMINANTES
Con esta estrategia quiero decir que en determinadas tareas no delimiten excesivamente la forma de resolverla. Por ejemplo: dejemos que ellos elijan cómo colorear los dibujos, qué dibujo hacer, la temática de una redacción, qué cuento o qué libro leer, entre otras.
 
3.- ELEGIR ENTRE DIFERENTES OPCIONES
Otra estrategia recomendable consiste en presentarles un menú de actividades y que de ellas elijan realizar un número determinado de ellas. Por ejemplo:
De estas cinco cuentas, realiza las tres que quieras.
De los ejercicios 6 al 10 realiza solo dos.
Para realizar el trabajo puedes elegir entre estos cinco temas.
 
4.- PROPONER ACTIVIDADES DEL TIPO QUE PASARÍA SI …”

 

Este tipo de actividad suele gustar a los niños, especialmente si son creativos. Las actividades pueden ser escritas, orales…
Se trata de proponerles una temática del tipo “Qué pasaría sí…”, por ejemplo:
 
¿Qué pasaría si en lugar de un niño fueras un delfín?
¿Qué pasaría si hubieras nacido en la China?
¿Qué pasaría si hubieras nacido niña (siendo niño)?
¿Qué pasaría si no tuviéramos teléfono móvil?
 
5.- INVENTAR ACTIVIDADES Y EJERCICIOS
Generalmente somos los educadores los que les proponemos las preguntas y actividades a realizar.
Una forma de fomentar la creatividad consiste en que ellos también inventen preguntas, ejercicios y tareas para que las resuelvan sus compañeros.
 
Estos son algunos ejemplos:
– Sobre un texto leído pedimos que se inventen una serie de preguntas.
– Dado un resultado, inventar problemas de matemáticas.
– Qué inventen preguntas a partir de una imagen: un mapa, un gráfico.
– Dadas unas figuras geométricas pedir que realicen una actividad de dibujo.
 
6.- PROPONER ACTIVIDADES VOLUNTARIAS.
Proponerles a los hij@s y alumn@s actividades voluntarias es otra forma de fomentar su creatividad. Se sorprenderán de que muchos de ellos se animan a realizarlas, siempre y cuando sean valoradas y tengan su peso en la evaluación.
En una primera fase, las actividades voluntarias estarán diseñadas con más precisión por los educadores, pero poco a poco los alumnos se acostumbrarán a esta oferta y serán ellos mismos los que las propongan.
El papel de los padres o profesores en estos casos, debe poner unas condiciones mínimas que no limiten demasiado la creatividad.

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13 de julio de 2017 at 9:29 AM Deja un comentario

JUEGO LIBRE Y TIEMPO NO ESTRUCTURADO, SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO INTEGRAL INFANTIL

El juego libre y el tiempo no estructurado potencian la autoestima, las capacidades ejecutivas y la inteligencia social infantil.

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Una gran mayoría de los niños parecen comenzar la “carrera” mucho antes de llegar a la universidad. Porque en eso hemos convertido la infancia: en una prueba de velocidad, de cantidad y de resistencia que en la que la presión y la competitividad están impidiendo a los niños vivir su infancia. El sistema educativo les presiona para que adquieran conocimientos y destrezas para los que no están maduros, y su escaso tiempo libre a menudo se reparte entre los deberes, las clases extraescolares y las pantallas.

Mientras tanto, los expertos advierten que estamos caminando en la dirección equivocada. Y los estudios lo demuestran: una encuesta con 134 adultos realizada en la Universidad de Hildesheim (Alemania) por un equipo de psicólogos liderado por Werner Greve, reveló que el factor que más favorece el desarrollo integral de los niños es haber podido disfrutar de mucho tiempo libre y juego no estructurado. Las personas que recordaban haber disfrutado de mayor autonomía y juego libre en la infancia eran aquellas que en la edad adulta tenían mayor capacidad de adaptación, autoestima y éxito social.   Los participantes tuvieron que responder a diversas preguntas sobre su grado de libertad en su infancia, y otras sobre su situación (más…)

2 de noviembre de 2016 at 7:28 PM Deja un comentario

LAS RONDAS: SU IMPORTANCIA EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

La ronda es una de las composiciones populares más antiguas que se conoce y que ha sobrevivido mediante las múltiples derivaciones del romance. Son cantos rítmicos que se acompañan de una danza, casi siempre en disposición circular, con gran carácter ritual, que recuerdan la época en que las comunidades se reunían para hacer invocaciones a la naturaleza o a alguna otra clase de ruegos. Se han modificado a través de la transmisión oral tomando diversas formas en cada lugar donde se practican.
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En la antigüedad los niños jugaban a la ronda, aunque también los adultos la danzaban aún cuando ésta tuviera un gran contenido simbólico: las tres primeras vueltas, de izquierda a derecha, significaban el movimiento de los astros, es decir, su revolución de Oeste a Este, y las tres vueltas contrarias, el movimiento de los astros en esa misma dirección; las vueltas redondas, la perfección de la esfera; el niño en el centro, simbolizaba el sol y si había una niña, representaba la luna.
Sacar del círculo a uno de los niños daba a entender los cursos vacilantes de los planetas, mientras que la ronda en sí, significaba la armonía de las estrellas y el firmamento. El canto simbolizaba el himno de alabanza a los dioses.

A pesar del paso del tiempo, lo que aparentemente no ha sufrido demasiados cambios es la coreografía de la ronda, hoy ligada al ámbito infantil exclusivamente.

Las rondas infantiles son juegos colectivos en donde todos se toman de las manos girando y en donde se combina el canto, el ritmo y el movimiento.
Existen diferentes tipos de rondas infantiles:

  • Rondas con personaje central.
  • Rondas con gestos y acciones.
  • Rondas con persecución.
  • Rondas con palmas.

Las rondas se transmiten  por tradición.  En su mayoría han sido originarias de España y se han extendido por Latinoamérica.
El cancionero tradicional infantil propiamente dicho, recién se conoce en Argentina en la segunda mitad del siglo pasado y ligado al ámbito escolar. Dicho cancionero tiene su origen en composiciones líricas de tradición popular, en su mayoría españolas, y transmitidas por vía oral.

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21 de octubre de 2016 at 6:40 PM Deja un comentario

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